De nos jours, les débuts des apprentissages en lecture et en écriture des enfants se font bien avant leur entrée à l’école. Les enfants baignent dans des environnements où les mots, les sons, les textes et les images sont présents partout, accessibles sur différents supports (livres, écrans, affiches, etc.). Or, ces apprentissages ne peuvent se faire sans un enseignement plus explicite de la lecture et de l’écriture. Plus les enfants développent tôt une certaine habileté à jouer avec les mots et les sons ainsi qu’à apprendre les lettres de l’alphabet, plus leurs chances de persévérer et de réussir à l’école sont grandes.
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L’apprentissage de la lecture et de l’écriture se fait presque simultanément. Alors que l’enfant prend conscience que la langue est composée de sons, il développe progressivement sa capacité à tracer les lettres. Ce faisant, il est amené à relire ce qu’il vient d’écrire et vice versa. En classe, il joue avec les mots pour :
- apprendre la forme des lettres,
- apprendre le nom des lettres,
- apprendre le son des lettres,
- apprendre à tracer des lettres,
- faire des rimes,
- etc.
Le choix d’une écriture cursive (attachée) ou scripte (non attachée) dépend de chaque école. Chacune des formes d’écriture a ses avantages et ses limites.
Pour bien comprendre quelques principes de base en lecture et en écriture, par exemple en orthographe, l’élève doit comprendre que les mots sont formés d’une suite de sons représentés à l’aide de symboles (lettres). Il doit aussi être capable d’isoler ces sons afin de les représenter à l’écrit. Pour y arriver, il apprend :
- le son de chaque lettre;
- à fusionner les sons des lettres (ex. : /b/ + /a/ = ba);
- à décoder les mots par syllabes;
- que certaines lettres forment un autre son lorsqu’elles sont fusionnées (ex. : /o/ + /u/ = ou, /o/ + /n/ = on).
Petit truc pour aider votre enfant à lire les syllabes :
- inscrire les consonnes en rouge et les voyelles en bleu sur une feuille;
- découper chaque lettre individuellement;
- déposer toutes les consonnes et les voyelles sur une table;
- demander à l’enfant de piger une lettre de chaque couleur et de former une syllabe, demander à l’enfant quels sons font ces deux lettres mises ensemble;
- demander à l’enfant de former un mot ou d’en inventer un en ajoutant d’autres lettres.
Plus les élèves progresseront dans leur apprentissage de la lecture et de l’écriture, plus ils découvriront que certains mots font le même son à l’oral, mais s’écrivent d’une manière différente. C’est ce que nous appelons les sons complexes. Par exemple, l’enfant doit comprendre que :
- le son /an/ peut s’écrire /an/, /en/, /am/ ou /em/;
- le son /in/ peut s’écrire /aim/, /ain/, /ein/, /im/ ou /in/;
- etc.
La langue française contient environ 36 sons créés à partir des 26 lettres de l’alphabet.
Une fois que l’enfant arrive à décoder les mots, il doit apprendre à faire des liens avec ce qu’ils représentent et à développer sa capacité à visualiser les mots. Par exemple, si l’enfant lit le mot /to/ma/te/, il sera capable de s’imaginer une tomate.
Les mots fréquents sont ceux qui reviennent le plus souvent à l’écrit ou à l’oral. Ce peut être des mots courts comme un, une, mais, ainsi que des mots plus complexes comme maison. Pour permettre à l’enfant de comprendre sa lecture plus rapidement et d’écrire avec plus d’aisance, il est préférable de les apprendre par cœur.
Afin d’aider votre enfant à apprendre différents mots fréquents, nous vous invitons à utiliser notre exercice interactif de vocabulaire pour le primaire ou à jouer à Magimot!
Aujourd’hui, plusieurs méthodes existent pour apprendre la lecture et l’écriture. Quelques enseignants combinent même différentes approches. Il est donc possible que la façon d’enseigner varie d’une école à l’autre.
Rédaction : L'équipe d'Alloprof Parents
Révision scientifique : Martin Lépine, Ph. D. Professeur de didactique du français à l'Université de Sherbrooke, codirecteur du Collectif CLÉ, chercheur associé au CRIFPE et au CTREQ
Giasson, Jocelyne (2011). « La lecture – Apprentissages et difficultés », pp. 397.